Keselamatan, kepunyaan dan kemanusiaan: Guru kulit hitam memerlukan iklim sekolah yang kukuh juga

Bulan Sejarah Hitam





Semasa saya di Education Trust, sebahagian besar kerja saya telah berkisar tentang cara kami merekrut dan mengekalkan lebih ramai guru berwarna. Dan apabila Bulan Sejarah Hitam semakin hampir, saya telah merenung tentang status guru kulit hitam secara khusus dan pengalaman mereka di bangunan sekolah. Kami tahu datanya: Semua pelajar mendapat manfaat daripada mempunyai guru warna dalam bilik darjah mereka, dan itu benar terutamanya untuk pelajar warna .



Kisah perjalanan pendidikan saya sendiri menyediakan anekdot pengesahan untuk penemuan yang dibentangkan dalam kesusasteraan. Sebagai seorang lelaki kulit hitam dengan seorang ibu yang juga bekerja di sekolah awam, laluan pendidikan saya telah dipilih susun di mana saya mempunyai guru kulit hitam di banyak tempat di sepanjang laluan rendah dan menengah saya, dan oleh itu, saya berasa selamat, dihormati dan berasa seperti saya milik. . Saya berkembang.



Walaupun penganalisis dan pengamal telah banyak bercakap tentang jenis persekitaran pelajar warna perlu di sekolah untuk berjaya, saya bimbang kita mungkin terlepas pandang guru warna dan keperluan serupa mereka untuk iklim sekolah yang kukuh dan menyokong untuk berkembang maju juga. Dua faktor utama yang menyebabkan guru warna meninggalkan bidang tersebut ialah keadaan kerja yang lemah dan kekurangan autonomi .



Lebih-lebih lagi, suara-suara guru hitam bantu kami melihat bahawa mereka tertakluk kepada sistem perkauman yang serupa yang dihadapi oleh pelajar kulit hitam di dalam bilik darjah setiap hari. Apabila pelajar kulit hitam mengalami disiplin yang tidak seimbang, peluang yang tidak sama rata untuk mengambil bahagian dalam kerja kursus lanjutan, dan persepsi yang lebih negatif tentang iklim sekolah, guru kulit hitam sering melaporkan perasaan tidak kelihatan, dilepaskan untuk peluang kemajuan, dan merasakan keperluan untuk membuktikan nilai mereka kepada pelajar, ibu bapa mereka. , dan rakan sekerja. Sesungguhnya, pengalaman guru hitam, dan banyak pengalaman guru warna, adalah isu iklim sekolah.



Isu iklim masa kini ini menjangkau hampir 65 tahun untuk guru kulit hitam. Kehilangan 38,000 guru dan pemimpin kulit hitam semasa penyepaduan sekolah berikutan keputusan Brown lwn. Lembaga Pendidikan bercakap banyak tentang cara sekolah awam mendekati isu penyepaduan: dengan pelajar—bukan guru—sebagai fokus utama. Saya mengemukakan bahawa isu iklim sekolah yang sama yang dialami oleh guru warna hari ini juga dibelenggu guru dan pemimpin kulit hitam memasuki tetapan bersepadu lebih 50 tahun yang lalu.



Selain itu, masalahnya ialah walaupun kami menyepadukan sekolah dengan meletakkan badan bersama-sama di dalam bangunan, kami masih belum menyelesaikan kerja yang diperlukan untuk mewujudkan ruang di mana kedua-dua guru kulit hitam dan pelajar kulit hitam berasa seperti mereka selamat, dihormati dan digalakkan untuk menjadi tulen mereka. diri sendiri. Memandangkan iklim sekolah yang kukuh adalah penting kepada hasil untuk pelajar, adalah sama pentingnya bagi guru untuk memilikinya juga. Kedua-dua dahulu dan sekarang, adalah situasi yang tidak boleh dipertahankan untuk sebuah sekolah ditubuhkan dengan cara yang menafikan guru dan pelajar kulit hitam keselamatan fizikal, sosial dan emosi yang sepatutnya mereka perolehi.

Semuanya tidak hilang, walaupun. Jika kita mengalihkan perspektif kita daripada menyepadukan badan kepada menyedari maksud kepelbagaian sebenarnya, kita boleh mengubah pengalaman untuk pelajar kulit hitam, guru kulit hitam dan ramai lagi yang suaranya mudah disedari. Semasa kami mencari jalan untuk menyatukan orang ramai, kami juga perlu mewujudkan ruang untuk penyepaduan pemikiran, budaya, kepercayaan dan nilai setiap orang.



Perubahan sudah berlaku

Dalam beberapa penyelidikan kami yang akan datang, Education Trust bekerjasama dengan Teach Plus untuk memeriksa sekolah dan daerah yang berniat untuk mengekalkan guru warna. Kami menjalankan kumpulan fokus di seluruh negara dengan guru warna untuk memahami perspektif mereka tentang cara mewujudkan persekitaran di mana mereka lebih berkemungkinan kekal dalam bidang tersebut. Kami juga pergi ke jalan untuk menjalankan kajian kes di sekolah dan program daerah untuk melihat bagaimana pemimpin sebenarnya melakukan kerja untuk mengekalkan guru warna mereka. Di mana pemimpin komited terhadap pengekalan guru warna, kami melihat iklim sekolah di mana guru warna berasa seperti mereka tergolong. Di sekolah-sekolah ini, guru-guru:



  1. Dicekup dalam persekitaran yang sejajar dengan nilai mereka. Mereka mempunyai ruang untuk membina pelajar secara akademik, tetapi yang lebih penting, mereka membangunkan keupayaan pelajar mereka untuk menjadi agen perubahan dalam komuniti di sekitar sekolah dengan komitmen terhadap kesaksamaan dan keadilan sosial.
  2. Bina hubungan interpersonal yang kukuh antara semua peringkat di sekolah yang menggalakkan perasaan keluarga besar. Mereka juga mempunyai pentadbir yang responsif, telus dan komunikator yang kuat, yang memupuk kepercayaan.
  3. Digalakkan untuk menjadi diri mereka yang tulen. Ini bermakna guru mempunyai kebebasan untuk menjadi diri mereka sendiri sebagai individu dan sebagai seorang yang berwarna (jika berkenaan). Dalam perbualan kami, kami mendengar rujukan guru yang berasa seperti mereka boleh menjadi hitam tanpa maaf, terjaga atau bebas untuk menyatakan identiti kaum mereka dalam pelbagai cara.
  4. Diberi kuasa untuk menyokong pelajar mereka, mengambil inisiatif di mana sahaja mereka melihat keperluan di sekolah, dan menggunakan budi bicara mereka sendiri dalam cara mengajar kelas mereka (bahan, projek, kandungan kursus). Mereka juga berasa disokong melalui akses mereka kepada peluang pembangunan profesional dan mesyuarat yang membicarakan perbualan sukar tentang subjek kadangkala kontroversi.

Akhirnya, guru warna mesti dihormati sebagai profesional—dan lebih penting lagi sebagai orang.

Jika kita benar-benar ingin mempelbagaikan tenaga kerja, perhatian yang kita berikan kepada iklim sekolah bukan hanya untuk pelajar. Iklim sekolah di mana kita merekrut dan mengekalkan guru-guru warna ini harus kuat dan positif juga. Dalam masyarakat yang semakin pelbagai ini, sejarah negara kita telah menunjukkan kepada kita apa yang berlaku apabila kita tidak menyatukan orang dengan teliti. Hari ini, kita mempunyai peluang untuk melakukan yang lebih baik. Mari maju ke hadapan.